ABP en la UCV

Roldán del Águila García
Mg. en docencia Universitaria

Mientras que en otras instituciones educativas, el paradigma que prima es la enseñanza (didáctica); en la UCV, es el aprendizaje (matética). Se dirá quizá por ahí que también en sus instituciones les preocupa el aprendizaje, porque hablan de un proceso de E-A y algunos colegas incluso han invertido este orden y lo usan así: proceso de A-E. Pienso yo, que el problema estriba en desterrar la E. Por ello es que me parece revolucionario el ABP. Sigla que dice: A de aprendizaje, B de basado y P de problemas: Aprendizaje Basado en Problemas.
Todo maestro de la UCV, en cada sesión de aprendizaje, tiene la obligación de presentar su Diseño de Sesión de Aprendizaje (Plan de Clase) a sus estudiantes en el écran. Esta propuesta es analizada e, informados todos del tema y enterados de las capacidades a trabajar en la sesión del día que son de 5 horas, se procede a formular el Problema que en esencia es una o más preguntas que será(n) absuelta(s) en el desarrollo de la sesión, por los estudiantes; los mismos que asisten premunidos de materiales fundamentalmente bibliográficos para ser participantes activos del quehacer educativo y cumplir con su rol de APRENDER. A estos materiales se suma la computadora conectada a Internet que se encuentra en el aula.
Se agrupan los estudiantes para formar equipos de investigación. Éstos, dialogan para que con sus conocimientos que poseen, traten de dilucidar el problema y luego apelando a las fuentes de investigación encuentren la(s) respuesta(s) que es(son) presentada(s) al pleno. Como es lógico, frente al problema surgen respuestas variadas que a la luz del debate se van tamizando y puliendo.
Es un poco difícil para un maestro que posee el paradigma de E muy encajado en su cerebro, comprender esta metodología y, en consecuencia, este paradigma A; pues, también él junto a los estudiantes, se convierte en aprendiente (participio activo del verbo aprender) perenne (Principio de la educación permanente: Agología).

Lectoescritura, APELEC, Daniel Cassany y UCV-Tarapoto en X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura.

Lectoescritura, APELEC, Daniel Cassany y UCV-Tarapoto en X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura.

Roldán del Águila García*

La tarea escolar inicial, básica y superior, es y debe ser la lectoescritura. Pienso yo, que para clarificar esto es que la Asociación Peruana de Lectura (APELEC) ha convocado al X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura, a realizarse muy próximamente, esto es, el jueves 30, viernes 31 de julio y sábado 1 de agosto de este año 2009, en las instalaciones de la Universidad Marcelino Champagnat, sitas en la Av. Mariscal Castilla 1270, distrito de Santiago de Surco, en Lima, Perú. El evento contará con la presencia de expertos en el tema venidos de varios países, destacando entre ellos el Dr. Daniel Cassany quien tendrá a su cargo la conferencia magistral “Prácticas literarias vernáculas de adolescentes y jóvenes, del canon a la calle”.

Lectoescritura. Es menester que el docente, sea del nivel que sea, tenga la especialidad que tenga, entienda, de una vez por todas, que su labor debe orientarse a que él y sus educandos lean escribiendo, escriban leyendo; esto es, practiquen la lectoescritura. El DRAE la define así: “Capacidad de leer y escribir” (Acepción 1) y así: “Enseñanza y aprendizaje de la lectura simultáneamente con la escritura” (Acepción 2) (1). Como se ve, se ha incorporado ya el concepto como un proceso donde no pueden estar desligados la lectura y la escritura o lecto-escritura; como ocurría antes. Recuerdo que antaño mis maestros trabajaban o la sesión de lectura o la sesión de escritura. Será por esto que nosotros leemos muy poco y escribimos aun menos. Si entendemos la propuesta de lectoescritura en su real magnitud, tendremos en un futuro no lejano, apasionados docentes y estudiantes lectoescritores

Desde la universidad César Vallejo de Tarapoto, estaremos presentes en este magno evento presentando nuestra propuesta de lectoescritura holística; nos encontramos ya en programa con una Comunicación libre: “El Plan Lector y una Nueva Estrategia de Lectoescritura Holística” y un Taller: “Declamación, arte del desarrollo de las Inteligencias Múltiples”. Para este efecto mostraremos nuestros materiales didáctico-matéticos producidos en nuestra querida universidad: Pentágono SACA-F, Disco Lingüístico y Libros con los que venimos formando a nuestros educandos, en esta tarea humana de lectoescritura.

APELEC, Asociación Peruana de Lectura, filial nacional de IRA (International Reading Association), es presidida desde el año 2008 por el Dr. Mario Amorós Terrones. Tiene su sede en El Azafrán 931, Los Olivos, Lima-Perú.

Agradezco, muy de veras, a APELEC en la persona de Mario Amorós, por haber organizado este Congreso, en su Décima versión, para dar oportunidad al magisterio latinoamericano en su conjunto de actualizarse en las siguientes áreas temáticas: Enfoques y Procesos de la Lectura y Escritura; Lectura y Escritura en la Diversidad; Integración de la Lectura y la Escritura en las Áreas Curriculares; Literatura, Lectura y Producción de Textos; Alfabetización Múltiple y Tecnologías de la Información y la Comunicación; Evaluación de la Lectura y Escritura; Neurociencias y Alfabetización; Formación Profesional Docente en Lectura y Escritura; Promoción de la Lectura en la Familia, Escuela y Comunidad; Redes y Comunidades Lectoras; Políticas Educativas en la Construcción de una Cultura Escrita. Áreas temáticas importantes y necesarios en estos tiempos de postmodernidad. Agradezco también, por haber tenido la inteligente iniciativa y esfuerzo de invitar a un genial maestro: Daniel Cassany.

Daniel Cassany, Docente asociado de la Universidad de Barcelona y colaborador técnico de la Dirección General de Política Lingüística, Generalitat de Catalunya. Investigador de amplia y reconocida trayectoria en lectura y escritura, en las líneas de análisis del discurso, comprensión y producción escrita, discursos profesionales, didáctica de la lengua escrita, entre otras. Actualmente es profesor titular de Análisis del Discurso en la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universitat Pompeu Fabra, en Barcelona.Autor de libros como: “Describir el escribir”, “Enseñar lengua”, “La cocina de la escritura”, “Leer tras de líneas”.

“Al leer o escribir no sólo ejecutamos reglas ortográficas sobre un texto; también adoptamos una actitud concreta y un punto de vista como autores o lectores y utilizamos unos estilos de pensamiento preestablecidos para construir unas concepciones concretas sobre la realidad. Además, lo que escribimos o leemos configura nuestra identidad individual y social: cómo cada uno se presenta en sociedad, cómo es visto por los otros, cómo se construye como individuo dentro de un colectivo”.(2)

Así como Cassany, en el próximo X Congreso Latinoamericano de Lectura y escritura participarán: Adelina Arellano-Osuna de Venezuela, Donna Ogle y Alan Crawford de USA, Paula Carlino de Argentina y Pedro Ortiz de Perú, desarrollando conferencias magistrales; y, cerca de 80 profesionales más tendrán a su cargo ponencias en modalidades de Conferencia-Panel, Mesa Redonda, Simposio, Taller, Comunicación Libre, Conversatorio y Póster.

(1) Microsoft® Encarta® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

(2) http://www.revistateina.com/teina/web/teina12/dos4.htm

*Profesor de Castellano y Literatura. Magíster en Docencia Universitaria. Docente de Cátedra Vallejo de la UCV-Tarapoto.